模块五 德育类

　　1.【参考答案】

　　(1)该老师遵循了德育过程中学生思想品德形成的长期性和反复性的规律，运用了长善救失的原则，采用了表扬激励与批评处分相结合的德育方法。

　　①体现了长善救失原则的德育原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中老师能够发现学生身上的闪光点，引导他们进步正体现了这一点。

　　②采用表扬奖励与批评处分相结合的德育方法。这一方法是指对待学生好的行为，通过奖励和赞许的方式给予肯定，对待不良行为，则通过批评处分等方式给予否定。材料中该老师先批评后表扬正体现了这一方法。

　　③德育过程是一个长期、反复的过程，要长期抓、反复抓、抓反复。材料中学生的行为刚开始变好之后又变差，正体现出这一点。

　　(2)该老师的育人过程，对于我的工作来说，有以下几点启示。

　　①从师生关系的角度来说，要建立良好的师生关系，尊重信任学生，做学生的朋友。

　　②从学生观的角度来说，学生是完整的人，必然存在优缺点，要一分为二地看待学生，发现学生身上的闪光点，做到扬长避短，因材施教。

　　③从教师观的角度来说，教师要做学生学习的促进者，要不断终身学习，采用合理的方式指导学生。

　　2.【参考答案】

　　(1)材料中的“我”主要贯彻了依靠积极因素，克服消极因素，尊重学生与严格要求学生相结合，疏导原则。

　　(2)结合材料分析如下：

　　①依靠积极因素，克服消极因素的原则也称长善救失原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中的我面对情绪冲动的小杨，没有强制他去给王老师道歉，而是寻找机会，充分发挥了小杨热爱体育的特长，帮助班里取得运动会的好成绩，在老师的表扬下，认识到自己对王老师的失态，自己主动提出去道歉。

　　②尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求转化为学生的品德。材料中的我十分信赖学生，相信垃圾不是他扔的;十分尊重学生，没有强迫学生去接受我的主张，而是静待机会，加以教育，使学生主动的认识到自己的错误。

　　③疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中的我能够借助运动会因势利导，并且以表扬激励为主，进行了正面教育。

　　3.【参考答案】

　　(1)德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教者有目的、有计划的施加影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

　　①从德育的目的看，德育的目的在于促进青少年学生的健康成长，而该班主任的行为所导致的后果很明显与德育目的背道而驰;

　　②从德育规律来看，德育必须遵循相关的德育规律，而该班主任用貌似公平民主无记名投票的方式，评选出“坏学生”，给个别学生贴上“坏学生”的标签，违反了学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律、学生在活动和交往中形成思想品德规律及学生思想品德形成的长期性和反复性规律等德育规律。

　　③从德育原则来看，德育实施的过程中必须遵循相关的德育原则，给学生贴上“坏学生”的标签，违反了导向性原则和尊重学生与严格要求相结合原则;对于学生的错误，该班主任不仅没有进行个别教育，也没有依靠学生身上的优点和长处帮助学生改正错误，违反了因材施教和依靠积极因素克服消极因素的原则;用全班无记名投票的方式选出“坏学生”，不管是对被贴上标签的学生还是全班学生都没有任何的教育意义，违反了集体教育和个别教育相结合的原则。

　　④从德育的方法看，该班主任也许出发点是好的，但没有用对德育方法，作为老师，特别是班主任，要学会诸如说服法、榜样法、陶冶法、锻炼法等德育方法，并灵活运用以提高学生的思想道德水平。

　　(2)德育的途径一般包括：

　　①思想品德课与其他学科教学，是学校对学生进行德育的最经常、最基本途径;

　　②课外、校外活动也是向学生进行德育的一个重要途径;

　　③劳动是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径;

　　④少先队/共青团活动;

　　⑤班会、校会、周会、晨会;

　　⑥班主任工作。

　　以上几条德育途径各有自己的特点与功能，互相联系，互相补充，构成了德育途径的整体，学校应全面利用各个德育途径的作用，使其科学地配合起来，以便发挥德育途径的整体功能。

　　4.【参考答案】

　　(1)违背了疏导，尊重学生与严格要求相结合，因材施教，依靠积极因素克服消极因素原则。

　　①三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，违反了疏导原则;

　　②该老师直接在全班同学的面前用极端的手段打击三毛，违反了尊重学生与严格要求相结合原则和集体教育与个别教育相结合的原则;

　　③该老师没有针对三毛的错误进行相应的合理教育，违反了因材施教原则;

　　④该老师没看到三毛的优点，只看到三毛的缺点，没有利用优点作为支点帮助三毛克服缺点、改正错误，违反了依靠积极因素克服消极因素的原则。

　　(1)如果我是三毛的老师，我会秉承相关德育原则的基础上运用切合实际的德育方法对三毛进行合理的教育。首先，我会针对三毛的错误，在合适的时间采用说服法，通过讲事实、摆道理对她进行说理教育，循循善诱，使她认识自己的错误，提高认识。其次，我会帮三毛选好学习榜样，激起她对榜样的敬慕之情，引导她调节行为，提高修养。第三，我会对她采取表扬奖励与批评处分相结合的方法，既要对她的错误提出批评，也要表扬她的优点和长处，做到依靠积极因素克服消极因素。第四，在平时的教育教学中，我会适当布置教室，创设良好的学习环境，潜移默化地培养学生的品德。

　　5.【参考答案】

　　(1)材料中周老师给学生的评语体现了因材施教、尊重学生与严格要求学生相结合，长善救失以及疏导性原则。

　　(2)结合材料分析如下：

　　①教师的评语体现了因材施教的原则。因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。周老师根据学生的兴趣爱好不同，为三个学生写出了独具个性的评语，获得了学生的积极反应。

　　②教师的评语体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。该原则是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求转化为学生的品德。材料中周老师尊重的学生的个人爱好，在尊重学生个性化人生追求的同时，针对各自的问题提出了改进的意见和要求。

　　③教师的评语体现了长善救失原则。长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生成长。在周老师的评语中总是先肯定学生的优点，然后再指出不足，做到了一分为二的看待学生。同时利用学生的个人爱好，引导学生发挥好自己的特长。

　　④教师的评语体现了疏导性原则。疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。周老师利用教师评语，用诙谐幽默的方式让学生看到自己的不足，提升了学生的认识水平。

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（编辑：华小图）