模块二 新课改

　　1.【答案要点】

　　这位老师的做法是对新课改的相关理念的深刻理解，值得学习。

　　(1)首先，这位老师的做法与新课改的学生观相一致。新课改的学生观中认为学生是独特的人，具有自己的独特性，与成人之间存在着巨大的差异。案例中，当学生的观点与课本、教师有不同之处时，这位教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是站在学生的角度去理解学生，采取让学生进行讨论、比较或辨别这些能发挥学生主体作用的方法，达到教育的目的

　　(2)其次，这位老师的做法符合新课改的教师观。新课改的教师观强调教师是学生学习的促进者，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。案例中该教师在教学过程中发挥了自己的教育机智，因势利导，采用讨论等方法调动了学生的学习积极性，引导学生从其他角度来理解课文。

　　(3)最后，这位老师的做法符合新课改的教材观。新课改理念告诉我们，教材仅仅是学生学习的“跳板”“文化中介”，并不是“圣经”，不是一定正确。案例中这位老师发现了学生对教材产生质疑，并没有打击学生，或者强调教材的绝对正确地位，而是因势利导的借用学生对教材的疑问，开展讨论，从保护野生动物的角度推翻了教材的观点，真正体现了教材的“中介”作用。

　　综上，这位教师能深刻理解新课改的理念，在实际教学中能发挥自己的教育机智，因势利导，这值得我们每一位教师学习。

　　2.【答案要点】

　　这位教师对于新课改的相关理念没有理解。

　　(1)首先，这位教师对于新课改的创新观理解不到位。新课程强调要培养学生的创新观，要破除知识中心，破除教师权威观念，同时要注意培养学生的问题意识。案例中当学生出现有不同角度解读的答案时，教师反而批评学生“胡说八道”，这样会打击学生的积极性，抹杀学生的创造意识，导致学生在以后的学习中不敢想，不利于学生的创造性的培养。

　　(2)其次，这位教师对于新课改的教师观理解有偏差。新课改认为教师在对待师生关系上，强调尊重，赞赏、民主、互动和教学相长。案例中教师讲学生的新颖答案说成“胡说八道”教师的这种做法没有做到赏识、赞赏学生，违背了新课改的相关要求。

　　(3)最后，这位教师对新课改的教学过程理解错误。新课程强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学重过程甚于重结果，教学要更关注人而不只是科学。案例中教师认为冰融化只能是水，只从学科知识的最普遍答案来衡量学生的回答，忽视学生情感与态度的教育，不利于学生的整体发展。

　　综上，这位教师的错误做法是处于对新课改的理解偏差，这为我们敲响的敬重，值得所有教师反思。

　　3.【答案要点】

　　该老师无意间的行为却成为学生转变的一次契机，虽然是无意的行为，却也符合新课程改革背景下教师观的转变。

　　(1)首先，新课程改革背景下，教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者，要关注学生的发展，要能促进学生学习。对待学生要注重尊重和赞赏。案例中老师的卡片成为了教师促进学生学习的一种手段，变成了对学生的一种赞赏，成为学生转变的契机。

　　(2)其次，新课改强调教师从教书匠转变为教育教学的研究者。案例中，老师正是在研究自己的教学过程中发现了学生的转变，从而知晓了“卡片”的作用。可见，对于教育教学的研究对学生至关重要。

　　(3)最后，新课程改革背景下，教师在对待自我上，强调反思与终身学习发展。案例中该老师在发现学生的转变后及时与他的家长取得联系，并从中反思了自己的教育行为，从而加深了对新课改的理解，这充分体现了反思对于教师的重要性。

　　综上所述，教师在理解了新课改理念的基础上，在教育教学的实践中践行新课改的理念，这样可以更加促进学生的发展。

　　4.【答案要点】

　　马老师的教育行为体现了新课改的学生观，值得我们学习。

　　(1)首先，学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。材料中的晓星经常欺负同学，班上的同学都不喜欢他，但是马老师通过仔细观察并耐心指导并帮助晓星，最后晓星有所转变。这些体现了马老师把学生看做是处于发展过程中的人，他们具有极大的发展潜力。

　　(2)其次，学生是独特的人，每个学生都是独特的个体，他们与成人存在巨大的差异性。材料中的晓星不知道怎么和他人相处，与同伴相处有困难，这是晓星与其他学生差异性的表现，马老师注意到了学生的这一点并积极采取措施帮助学生。

　　(3)最后，学生是具有独立意义的人，因此，要发挥学生的主观能动性。案例中马老师了解晓星与同伴相处的困难所在，开展班会，都为了鼓励引导晓星与人交往，最终，晓星也不负老师和同学的期望，有了自己的好朋友。整个过程中，马老师都是以学生发展为出发点的。

　　综上，马老师的做法能很好的践行新课改理念，值得我们借鉴。

　　5.【答案要点】

　　这位教师的做法不符合新课改的相关理念

　　(1)首先，这位教师的做法不符合新课改的学生观。新课改认为学生是发展中的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。学生是发展中的人说明学生的身心发展是有规律的，教师应该遵循学生身心发展的阶段性规律，用孩子的眼光来看待孩子的做法。学生是独特的人说明学生是完整的人，学生与成人之间存在巨大的差异，这要求教师在关注学生知识获得的同时，也要关注学生的情感、态度等方面的发展，把孩子看作孩子。学生是具有独立意义的人说明学生是学习的主体，教师要尊重学生学习的主体性。案例中该教师没有从孩子的角度来考虑问题，只是用成人的思维简单对待孩子，不能发挥学生的主观能动性，挫伤了学生的主动性、积极性，这违背了现代学生观的观点。

　　(2)其次，这位教师的做法违背了新课改的教师观。新课改认为教师在教学中，强调帮助、引导和启发学生。案例中的教师在发现学生有探究蚂蚁的行为时，没有发挥自己帮助、引导的作用，反而以怀疑和斥责的方式对待学生。这不符合新课改的理念。

　　(3)最后，这位教师新型师生关系理解有误差。新课改中的师生关系要求民主平等。即指的是在教育教学的过程中教师要尊重学生学习的主体性，主动与学生沟通，善于与学生交往。案例中该教师的行为是以教师为中心的师生关系模式，教师处于权威位置，不符合现代师生关系的要求。

　　综上，教师的一言一行都会对学生产生巨大影响，教师应多站在学生的角度理解学生，从而能够成为新课改下的合格教师。

　　6.【答案要点】

　　(1)这位教师所运用的原理是建构主义教学法，综合运用了合作学习法、自主学习法和建构学习法。

　　(2)新课程强调重过程甚于重结果的理念，这位教师的建构主义教学就充分体现了这一点。案例中赵老师先把学生分为四组，分别代表一方;然后他们各自去做自己的事情，各尽其责;最后，四组同学集中模拟表演自己的职责和规划等。当学生上完这一堂课时，也就完成了对巴西的认识，同时完成了对巴西经济发展的分析与规划过程。教师不需要多费口舌，同学们对巴西的概况及未来的经济发展就已经非常了解，只需简单画龙点睛的点拨、补充、评价即可。并且在这一过程中，最重要的是培养了学生认识问题，分析问题和解决问题的能力。

　　7.【答案要点】

　　(1)新课程强调教学是教师与学生交往、积极互动、共同发展的过程。师生双方应相互交流，相互沟通。但是在案例中教具擦着学生，教师却没有能够及时与学生沟通，关心一下学生是否受伤，忽视了学生的情感。

　　(2)新课程理念强调教学更为关注的是人而不只是学科。新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念。教师在教学过程中应关注到每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，案例中的教师显然忽视了被擦伤学生的情感体验，教师忽视学生的感受，学生受到惊吓，未能得到及时的心理抚慰，会留下阴影，甚至产生厌学的情绪。

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（编辑：华小图）